مدرسة الخارجة الاعدادية المشتركة

مدرسة الخارجة الاعدادية المشتركة أقدم مدارس الوادي الجديد و اهمها علي الاطلاق
مدرسة الخارجة الاعدادية المشتركة

الخارجة الاعدادية المشتركة بالوادى الجديد


    أساليب تهيئة الطلاب للدرس الجديد .

    شاطر
    avatar
    Admin
    Admin

    عدد المساهمات : 297
    تاريخ التسجيل : 14/11/2011
    العمر : 82

    أساليب تهيئة الطلاب للدرس الجديد .

    مُساهمة  Admin في الجمعة فبراير 10, 2012 6:19 pm




    ـ أساليب تهيئة الطلاب للدرس الجديد :

    ـ تعتبر تهيئة الطلاب وإعدادهم عقليا ووجدانياً وجسمياً لتعلم الدرس الجديد من أهم الأمور التي ينبغي للمعلم العناية بها ، وكما هو معلوم فمن الأخطاء التي يقع فيها بعض المعلمين أنه لا يهتم بالتهيئة للدرس الجديد ، فكل ما يفعله أن يكتب عنوان الدرس ثم يدلف إليه وقد لا يكتب العنوان . ويجعل بعض المعلمين أسلوب التمهيد والتهيئة للدرس بمراجعة الدرس السابق ولا ينوع في تهيئته للدرس ، مع أن هناك عدة أنواع لأسلوب التهيئة للدرس الجديد ومنها :

    1 ـ طرح الأسئلة التحفيزية :
    فيطرح المعلم سؤالاً للطلاب ويبدأ في تلقي الإجابات ويسجل الأفكار الأساسية منها ويشجع الطلاب على طرح العديد من الإجابات ولا يتعرض للحكم عليها ، ثم بعد الانتهاء منها يقول سنتعرف على الإجابة الصحيحة من خلال درسنا لهذا اليوم .

    2 ـ الطرائف :
    حيث يطرح المعلم لطلابه سؤالاً يحدث لهم عجباً ودهشة ويتلقى إجاباتهم على أنها الإجابة الصحيحة ، ثم يقول لهم ولكن هناك إجابة صحيحة فينكر الطلاب ذلك فيقول إن ذلك ممكن ثم يوضح لهم كيف يتم ذلك .
    وبالمثال يتضح المقال : " حيث يسأل المعلم طلابه : كيف يمكن تحويل ماء البحر إلى ماء شرب دون القيام بعملية تقطير ؟ "
    ويبدأ في تلقي الإجابات والتي تدور حول : إن هذا غير ممكن .
    فيقول المعلم إن هذا ممكن فيشعر الطلاب بالدهشة ويتساءلون كيف ؟ فيخبرهم كيف يتم ذلك .
    ثم بعد الطرح العملي للدرس يطرح على طلابه السؤال التالي :
    ما الأساليب التي يمكن بها تحويل الماء المالح إلى ماء عذب ؟


    3 ـ سرد القصص :
    حيث يبدأ الدرس بقصة حقيقية أو خيالية تدور حول موضوع الدرس وبعد سرد القصة يترك جزءاً منها ويطلب من الطلاب إكماله ويدون الإجابات ومن خلال هذه الإجابات يتم تعلم عناصر أو نقاط ذلك الدرس .

    4 ـ عرض الأحداث الجارية :
    يبدأ المعلم الدرس بقراءة خبر من إحدى الصحف يتعلق بموضوع الدرس ، ثم يسأل الطلاب بعض الأسئلة المتعلقة بالدرس ويبدأ في تعليمهم الدرس .

    5 ـ ممارسة الطلاب الطريقة الاستقصائية أو الاستكشافية :
    حيث يكلف الطلاب بنشاط ويتلقى إجاباتهم ويعتبر هذا النشاط مقدمة للدرس .

    6 ـ تقديم بعض الآيات القرآنية أو الأحاديث الشريفة أو الأقوال المأثورة :
    يبدأ المعلم بعرض بعض الآيات القرآنية أو الأحاديث النبوية ، أو الأقوال المأثورة ، ويكتبها على السبورة ثم يناقش الطلاب في تفسيرها ومعناها .. وعقب المناقشة يكتب عنوان الدرس على السبورة ويبدأ تعليمهم نقاط الدرس .

    7 ـ إعلام الطلاب بأهداف الدرس :
    يكتب المعلم عنوان الدرس ثم يدون أهدافه على السبورة ويخبر المتعلم أنه في نهاية الحصة يتوقع أن يتعلم ما يحقق هذه الأهداف .

    8 ـ ربط الدرس السابق بالدرس الحالي :
    حيث يذكر الطلاب بالدرس السابق ثم يذكر الدرس الجديد وعلاقته بالدرس السابق .

    9 ـ استخدام خريطة المفاهيم :
    حيث يقوم المعلم بعرض الدرس بشكل خريطة مفاهيم ويناقش الطلاب في هذا الخريطة مع التوضيح والمناقشة .
    كتاب مهارات التدريس للدكتور حسن


    ************************************************** ******************************


    أنواع التهيئة :
    يعتقد كثير من المعلمين أن التهيئة الحافزة تقتصر فقط على بداية الدرس وهذا التصور غير صحيح ..

    وذلك لأن الدرس يشمل في العادة على عدة أنشطة متنوعة .. يحتاج كل منها إلى تهيئة مناسبة حتى
    يتحقق الغرض منها. :

    أنواع التهيئة :
    للتهيئة عدة أنواع منها :
    التهيئة التوجيهية .. والتهيئة الانتقالية .. والتهيئة التقويمية ..

    النوع الأول : التهيئة التوجيهية :

    يستخدم هذا النوع من التهيئة لتوجيه انتباه الطلاب نحو موضوع الدرس الذي نرغب في تدريسه ويقدم
    إطار يساعد الطلاب على تصور الأنشطة التعليمية التي سوف يتضمنها الدرس ..ويساعد أيضا في
    توضيح أهداف الدرس ..

    النوع الثاني : التهيئة الانتقالية :يتصف هذا النوع من التهيئة بخاصية رئيسية هي أنه يستخدم في الأساس لتسهيل ألانتقال التدريجي من
    المادة التي سبق مناقشتها إلى المادة الجديدة أو من نشاط تعليمي إلى آخر .. ويعتمد المعلم عادة على
    الأمثلة التي يمكن أن يقاس عليها .. وعلى الأنشطة التي يعرف أن الطلاب لهم خبره فيها وذلك لتحقيق الانتقال التدريجي لعرض نقاط الدرس ..

    النوع الثالث :التهيئة التقويمية.

    ما أهمية استخدام التهيئة التقويمية ؟

    يستخدم هذا النوع أساسا لتقويم ما تم تعلمه قبل الانتقال إلى أنشطة أو خبرات جديدة ويعتمد هذا النوع
    إلى حد كبير على الأنشطة المتمركزة حول الطالب .. وعلى الأنشطة التي يقدمها لإظهار مدى تمكنه من
    المادة التعليمية ..
    تتصف التهيئة الحافزة بصفتين هما :
    *الارتباط بموضوع الدرس .
    *التشويق والإثارة.

    شروط التهيئة الحافزة :-
    *إن تكون التهيئة قصيرة لا تتجاوز خمس دقائق.
    *أن تكون مثيرة ودافعة للتعليم.
    * أن تكون مبتكرة وجديدة.
    أن توصل الدرس السابق أو الخبرات السابقة بخبرات الدرس الجديد .


    أساليب التهيئة الحافزة:


    1- الكلمة الضائعة :


    هذه اللعبة الكل يعرفها ، والجميل في هذا النوع انه يجذب الطلاب للتفاعل وقد تكون الكلمة الناتجة هي عنوان الدرس.

    2- الأحرف المبعثرة :

    اختيار طالب من طلاب الصف يقوم بقراءة مجموعة من الأسئلة ويقوم المعلم بتسجيل الإجابات على السبورة ثم يطلب المعلم من طلابه أن يكونوا من أوائل الحروف في الكلمات التي سجلها على السبورة كلمة و تكون الكلمة هي عنوان الدرس.
    3
    - الصورة :

    يتم تقسيم الطلاب في مجموعات ويمنح الطلاب صورة مقطعة وأسرع مجموعة تعيد تشكيل الصورة..

    4- أجمل تعليق :


    عرض صورة وتسجيل تعليقات الطلاب على السبورة بحيث تكون مدخل للدرس.
    5- الكنـز :
    توجيه الطلاب إلى الكنز المطلوب من خلال مجموعة من الأسئلة يتم إخفاؤها في الصف ومحاولة التعرف على مكان الكنز الذي يكون أي شي يتعلق بمضمون الدرس.

    6- اسحب واربح :


    وضع مجموعة من الأوراق في صندوق ويطلب من الطلاب أن يختاروا بطاقة و يقرؤها على الصف ، مثل هذه اللعبة مفيدة لقياس المعلومات السابقة قبل البدء في تقديم الخبرة الجديدة...

    7
    - طرح الاسئلة التحفيزية:


    فإذا كان موضوع الدرس عن ( الاضطرابات السيكولوجية ) فهو يبدأ الدرس بطرح سؤال مثل :ماذا يحدث لو لم يستطيع الشخص التخلص من الإحباط يالاساليب الشعورية أو اللاشعورية ؟
    يبدأ في تلقي الإجابات من الطلاب ويقوم بتسجيل لكل منها أولا بأول في أقصى الجانب الأيسر من السبورة ولا يتدخل في الحكم علي صحتها .. وعليه تشجيع الطلاب في طرح المزيد من الإجابات وعقب انتهاء الطلاب من الإجابات يكتفي بالقول بأن الإجابة الصحيحة عن هذا السؤال ستعرف من دراستنا لدرس اليوم ، ثم يسجل عنوان الدرس علي السبورة ويبدأ في تعليم عناصر الدرس .


    8- سرد القصص


    إذا كان موضوع الدرس هو ( ................ ) فالمعلم يبدأ الدرس بحكي قصة تدور أحداثها حول موضوع الدرس ومن خلالها يستنتج الطلاب عنوان الدرس وتعلم عناصره.


    9- عرض الأحداث الجارية


    إذا كان موضوع الدرس عن ( الانفعال ) مثلا فأن المعلم يبدأ الدرس بقراءة إحدى الصحف الصادرة حديثا عن تعريف الانفعال وعناصره، ثم يسأل الطلاب عن تعريف الانفعال وعناصره وعقب مناقشة تلك الاسئلة بشكل مختصر، وتوصل الطلاب إلي الإجابات يكتب المعلم عنوان الدرس علي السبورة ويبدأ في تعليمهم عناصره .


    10- تقديم بعض الآيات القرآنية أو الاحاديث الشريفة أو الأقوال المأثورة


    إذا كان موضوع الدرس عن ( حركة الأرض ) فقد يبدأ المعلم الدرس بأية فرانية مثل قوله تعالى : يكور الليل علي النهار ويكور النهار علي الليل (الزمر :5 )فيكتبها علي السبورة ثم يقرأها علي طلابه ويناقشهم في تفسير الآية وصولا إلي إن هذه الآية تدل بشكل ضمني علي حركة الأرض وعقب هذه المناقشة يكتب عنوان الدرس علي السبورة ويبدأ في تعليمهم عناصره.

    11
    -ممارسة الطلاب للأنشطة الاستقصائية أو الاستكشافية:


    أذا كان موضوع الدرس هو (فطر عفن الخبز ) فإن المعلم يبدأ بنشاط يتم فيه توزيع قطع متعفنة من الخبز علي الطلاب ويطلب من كل منهم فحصها بواسطة الميكروسكوب الدقيق للتعرف علي الكائن الدقيق المسبب لذا العفن . ويمثل هذا النشاط مقدمة لتعليمهم ذلك الدرس

    12- ربط الدرس السابق بالدرس الحالي :

    إذا كان موضوع الدرس الجديد هو (أوجه الشبه والاختلاف بين الفعل المضارع الصحيح والفعل المضارع المنصوب ) فإن المعلم يبدأ الدرس بربطه بالدرس السابق ( الفعل المضارع الصحيح والفعل المضارع المنصوب) فيقول مثلا : لقد درسنا في السابق الفعل المضارع الصحيح وهو........... وكذلك الفعل المضارع المنصوب وهو ......... وفي هذا الدرس سوف نبرز أوجه التشابه والاختلاف بينهم ثم يكتب عنوان الدرس على السبورة .

      الوقت/التاريخ الآن هو الإثنين سبتمبر 25, 2017 2:52 am